Методы и технологии обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

​

   В своей деятельности использую разнообразные методы и формы обучения. Уроки провожу с учетом возрастных особенностей детей. Часто провожу их  в форме путешествий, спектаклей, экскурсий, конкурсов, соревнований, систематически использую ИКТ.

Методы формирования новых знаний и способов деятельности:

- проблемный и частично-поисковый, способствующие приобретению учащимися навыков логического, критического мышления, совершенствующие умение формулировать проблему, находить способы её решения;

- исследовательский метод, формирующий самостоятельность в решении проблемных ситуаций, помогающий познать принципы и этапы    исследования, изучить литературу по теме исследования, разработать план, проверить собственные гипотезы по решению проблемы, оценить результаты;

- объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, тренирующие память и дающие знания (рассказ, объяснение, изучение литературы, показ, демонстрация, выполнение задания по алгоритму, опрос).

- метод проблемно-диалогического обучения, когда в процессе учебного диалога учащиеся разрешают противоречия, "строят новое знание". 

 

  Методы организации деятельности учащихся: парная и групповая работа, индивидуальные задания, комбинированные формы организации деятельности.

 

  Методы самостоятельной работы учащихся: выполнение упражнений, сопровождающихся самопроверкой и взаимопроверкой, изучение материалов учебника, составление таблиц, схем, ментальных карт.

 

  Методы контроля и самоконтроля: проведение тестирования, устных и письменных опросов. Разработаны разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, тесты, а также диагностические работы.

 

 Результатом использования данных методов является повышение познавательной мотивации (выросло количество обучающихся, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня), улучшение усвоения программного материала , формирование умения работать в коллективе, развитие навыков самостоятельной деятельности.

 

                                               Использование современных образовательных технологий

 

  Широко использую современные педагогические технологии развивающего обучения. Ведущими из них в своей профессиональной деятельности считаю: технологию деятельностного метода обучения, учебное исследование, ИКТ и технологию проектного обучения. Кроме того,  использую в своей деятельности элементы технологии проблемного обучения, развития критического мышления, смыслового чтения, игровой и др. 

• Технология деятельностного метода обучения

 Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Реализация обеспечивается системой дидактических принципов: 1) деятельности; 2) непрерывности; 3) целостности; 4) минимакса; 5) психологической комфортности; 6) вариативности; 7) творчества.

​

• Технология учебного исследования

 Известно, что знания, добытые учеником в процессе исследования, запоминаются лучше и на более длительное время. Поэтому на уроках при выделении и постановке проблемы создаются «исследовательские лаборатории», «научные сотрудники» которых выдвигают гипотезы и ведут поиск возможных вариантов решения. При этом отрабатываются любые, даже фантастические гипотезы. Использование данной технологии активизирует деятельность ребят, учит их рассматривать проблему с разных сторон, анализировать и обобщать данные, делать соответствующие выводы. К преимуществам этой технологии относят также большие возможности для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления, активизации познавательной деятельности и формирования УУД. Решение проблемы или частичное исследование развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, нестандартность мышления.

• Проектная технология

 Чаще всего используется на уроках окружающего мира, трудового обучения, русского языка, а также при организации внеклассных мероприятий. Например, были созданы следующие проекты: «Аз да буки начало науки», «Моя любимая цифра», «Почему на Севере не растет хлопок?»,

«Какие у глагола секреты?» и другие. Результаты работы учащиеся представляют в виде газет, рукописных книг, сообщений, презентаций, праздников и т.д. 

        Основные требования к использованию метода проектов:
1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
- выдвижение гипотез их решения;
- обсуждение методов исследования;
- обсуждение способов оформление конечных результатов.
- сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
- выводы, выдвижение новых проблем исследования.

• Здоровьесберегающие технологии

        Много внимания уделяю здоровьесберегающим технологиям обучения. Здоровьесберегающие технологии в образовании - это система различных целенаправленных воздействий на целостный учебно-воспитательный процесс, направленный на сохранение здоровья учащихся; создание благоприятного психологического климата на уроке; охрану здоровья и пропаганду здорового образа жизни. Провожу зарядку для глаз по таблицам В.Ф.Базарного и Аветисова, по возможности стараюсь использовать на уроке смену динамических поз, игры «Пересадки», «Внимание», регулярно провожу физкультминутки и динамические паузы.  Результатом деятельности стало:

• повышение уровня спортивно - оздоровительной активности школьников 

• формирование осознанного отношения к здоровью и ЗОЖ как главной жизненной ценности 

• снижение заболеваемости и развитие физических качеств школьников 

• сплочение коллектива, укрепление семейных ценностей

​

•  Информационно-коммуникационные технологии

На сегодняшний день использование ИКТ на уроках представляется актуальным и необходимым, а также  обеспечивает повышение качества образования;  экономию времени при объяснении нового материала; представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде; воздействие на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала; дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности восприятия материала; постоянный оперативный контроль усвоения материала учащимися.

  Информационно-коммуникационные технологии  помогают реализовать весь потенциал личности – познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся. Работая в такой среде, ученик получает как стандартные навыки работы с компьютером, так и содержательные знания из различных  дисциплин. Главное методическое достоинство такой среды состоит в том, что на смену пассивному усвоению знаний приходит их активный поиск.

​